Провести сучасний урок іноземної мови із застосуванням технологій означає створити такі комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність, навчиться бути демократичним, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити.

Особливе місце в гарантуванні доступу до освіти посідає її порівняно нова форма – дистанційна освіта, яка дає можливість зберігати постійний інтенсивний зв’язок між учнем і вчителем, передавати значний обсяг інформації за допомогою нових технологій (зокрема, аудіо- та відео лекції), забезпечувати представлення виконаних завдань на доступних для всіх учасників навчального процесу ресурсах.

Питанням дистанційної освіти присвячені роботи таких учених як: Р. Деллінг, Г. Рамблє, Д. Кіган, М. Сімонсон, М. Мур, О. Андрєєв, Г. Козлакова, І. Козубовська, В. Олійник, Є. Полат, А. Хуторський, кандидатські дисертації та статті Д.М. Бонденка, Н.В. Жевакіної , О.В.Захарової, праці М.Ю Мартиненка та інших.

Дистанційна освіта надає здобувачам освіти доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищує ефективність самостійної роботи, дає можливості для творчого самовираження, сприяє розвитку навичок XXI століття, а саме бути гнучким й конкурентноспроможним. Використання комп’ютерних технологій таробота в мережі Інтернет лише допомагаютьзробити урок привабливим та сучасним, а такожспрямувати вивчення та презентацію матеріалуу творчий спосіб.Спираючись на комп’ютерні технології, вчителі іноземної мови розширюють можливості навчального процесу за допомогою використання мультимедійних презентацій, створення інфографічних схем, тематичних плакатів до уроків у навчальному процесі.

У своїй педагогічній діяльності застосовую такі технології: розвитку критичного мислення, інтерактивного навчання, модульного навчання, методу проєктів.

У межах освітньої технології розвитку критичного мислення є безліч технологічних прийомів. Комбінуючи ці прийоми, вчителі можуть адаптувати урок до конкретного матеріалу і до рівня розвитку учнів.Впровадження технології критичного мислення на уроках англійської мови реалізується через три фази уроку – виклик, осмислення, рефлексію  («актуалізація – усвідомлення - рефлексія»). Першим етапом є – актуалізація, під час цього етапу найкраще використовувати прийом «мозкова атака», яка вимагає від учнів перегляду наявних знань з даної теми, постановки цілей, мети тощо. На уроках іноземної мови «мозкова атака» може проводитись в індивідуальному, парному або ж груповому режимі в очному або дистанційному форматі. Головним принципом стратегії є те, що вчителем повинні прийматись як правильні, так і не правильні відповіді. Роль вчителя на етапі актуалізації – спрямовувати роботу учнів, виявляти їхні думки та прислухатись до викладених ідей.Наступним кроком у формуванні критичного мислення на уроках іноземної мови є – осмислення. Цей етап характеризується більш складною структурою та складнішими завданнями для виконання, вона займає основну частину уроку. Саме тут, учні переходять до безпосереднього ознайомлення з інформацією та її обробки. Такі технології критичного мислення, як аналіз, оцінювання, зіставлення, можуть бути використані на уроці і в свою чергу допомагають оптимізувати розвиток діалогічної компетентності учнів Заключним етапом є – рефлексія, яка базується на обговоренні поданої теми. Учні мають можливість оцінити власні погляди, звички та порівняти їх з поглядами інших учнів. Учитель може комбінувати різні прийоми, і навіть звернутися до підбиття підсумків, обговоренню результатів, повернутися до початку уроку, до проблеми й перевірити, чи знайшли вони своє рішення.

Цілі та завдання технології:

1. Формування пізнавального інтересу в учнів та розуміння мети вивчення даної теми.

2. Розвиток внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання.

3. Підтримування пізнавальної активності учнів.

4. Спонукання учнів до порівняння отриманої інформації з особистим досвідом і на її грунті формування аналітичного судження.

Здобувачі освіти розуміють, що вони роблять, рефлексують щодо своєї навчальної діяльності. Вибудовується навчальний процес за умови постійної активної взаємодії всіх учнів групи/класу. Відбувається взаємонавчання: учні залучені до колективної, групової роботи. Форми практичної роботи вчителя сприяють підвищенню мотивації навчання та пізнавальної активності здобувачів освіти як за рахунок різноманітності видів роботи, так і за рахунок моделювання життєвих ситуацій реального використання англійської мови.

Дієвими онлайн платформами та ресурсами на уроці англійської мови є: G-SuiteforEducation, Zoom, Skype, GoogleHangouts, GoogleClassroom, Prezzi, Canva, PowerPoint, 24 EasySteps, BritishCouncil, TED, НаУрок, Learningapps; Quizlet, Kahoot, EdEra, Prometheus, Animoto та інші.

Дистанційна освіта сприяє розвитку критичного мислення, оживляє і урізноманітнює освітній процес, відкриває більші можливості для розширення оглядових рамок, без сумніву, несе у собі величезний мотиваційний потенціал і сприяє принципам індивідуалізація навчання.

Кресан Н.П.,

заступник директора з НВР

Список використаних джерел

1. Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики. – К.: «К.І.С.», 2003.- 296с.

2. Сучасні технології навчального іншомовного спілкування// С.Ю. Ніколаєва, Г.А. Гринюк, Т.О. Олійник та ін.- К.: Ленвіт, 1997.- 96 с.

3. Технологія розвитку критичного мислення у формуванні комунікативної компетенції під час навчання іноземної мови//Вісник Молодой ученый. – 2014. – №2. – С. 890-892.